Definición Diseño Integral

El Presente proyecto contiene la ampliación de la oferta académica de tercer nivel de la Universidad Nacional Experimental de Yaracuy (UNEY), mediante la apertura de una novedosa y pertinente carrera en Diseño Integral.

Más que el cumplimiento de una obligación de orden administrativo, este proyecto es el resultado de un intenso proceso de lecturas, de estudios, de análisis, de conversaciones, de consultas y, sobre todo, de imaginación, tan necesarias -o más- esta última, a la hora de afrontar los complejos desafíos educativos que nos presenta el mundo actual. 

En efecto, numerosas jornadas de animada discusión, en las que pusimos en duda nuestras certidumbres sobre el tema del diseño, fueron conduciéndonos a este resultado perfectible que estimamos altamente, no sólo por el esfuerzo intelectual que supuso, sino por haber obtenido el entusiasta respaldo de autorizadas opiniones ajenas, previamente interrogadas por nosotros, en ejercicio de la vieja prudencia que antecede a todo viaje importante que haya de emprenderse en el exigente ámbito de la cultura.

La ineludible beligerancia del diseño en todas las épocas, en todos los lugares y en todas las actividades humanas (¿no hablaron los griegos de la formación como el arte de dar formas a las cosas y a los hombres?), nos dispensa de argumentaciones dirigidas a justificar teóricamente su inserción en el elenco de nuestras carreras. Una valiosa bibliografía que citamos al final, nos sirve de apoyo, desde luego. Pero, es, básicamente, la vivencia de cada uno de nosotros, ante situaciones que demandan formas distintas para subsanar problemas de la vida práctica, la que puede y debe tomar la palabra. Ella sabrá decirnos de que se trata. o mejor, sus portavoces. De ese modo, el artesano, el industrial, el médico, el deportista, el odontólogo, el cocinero, el comunicador social, el arquitecto, el editor, las amas de casa, el militar, el carpintero, el sastre, el director de teatro, el director de cine, el músico, el mecánico, el peatón, el conductor, el ingeniero en informática, y un largísimo etcétera, tienen, repetimos, la palabra. Alguien ha dicho, parodiando un título de Faustino Cordón, que “diseñar hizo al hombre”. De allí el carácter obvio (y aparentemente caótico) de la anterior enumeración.

Consciente de que las bondades de un proyecto educativo podrían frustrarse rápida e inexorablemente, si no se cuenta con las personas adecuadas para llevarlo a cabo, resolvimos comenzar por lo más arduo: la preparación de los docentes idóneos. Una preparación orientada más a la identificación y compromiso con la filosofía, principios y valores que sustentan el proyecto, que con destrezas técnicas o pedagógicas (importantes y jamás excluidas en nuestros cursos previos para docentes). Luego de una fecunda experiencia con el primer Curso para la Docencia de Diseño Integral, estamos en capacidad de recomendarlo como el mejor comienzo posible de toda propuesta formativa innovadora. Por encima de los concursos de oposición para seleccionar docentes, creemos que se encuentra esta modalidad que no suprime la primera: el curso de oposición, como podríamos denominar con propósitos comparativos y didácticos, esta modalidad de ingreso académico.

Si estamos demostrando (y demostrándonos) la viabilidad curricular y funcional de concebir los temas de la alimentación y del deporte, como una pluralidad de aristas interrelacionadas y no como parcelas de diversos especialismos, más o menos inconexos, ¿por qué no pensar lo mismo respecto del diseño? ¿por qué seguir transitando la ruta de la fragmentación en un área tan evidentemente articulable? Revisada la oferta académica existente en el país en la disciplina del diseño, cualquiera puede percatarse de que la misma no refleja esa evidencia, sino, todo lo contrario: las escuelas de diseño gráfico, por un lado, y las escuela de diseño industrial, por otro, para no hablar de las diversas opciones aisladas (tantas como “especialidades” del diseño sea dable formular), configuran el patético cuadro de la dispersión educativa, despecho de la calidad particular o específica que alguna(s) de esas alternativas pueda(n) exhibir.

Sin pretender alterar, ni recusar, lo que ya se ha desarrollado de esa manera en la enseñanza del diseño en Venezuela, estamos proponiendo ahora un sendero distinto, que aspira retomar la olvidada tradición de los saberes compartidos, de los conocimientos básicos, teóricos, prácticos y generales, que habitan ese centro que los griegos llamaban bellamente, “el lugar común”.

Desde el lugar común del diseño, la UNEY presenta este proyecto pensado y modelado desde hace más de tres años.


Perfil del Egresado en Diseño Integral:

El Licenciado en Diseño Integral egresado de la UNEY tendrá competencias específicas para:
a) Emprender y dirigir empresas de servicios en el área del diseño, capaces de interpretar el contexto y desarrollar soluciones para la comunidad, la industria, el sector público y privado
b) Desarrollar y supervisar procesos de investigación útiles para el diseño en general (gráfico, industrial, artesanal, digital), así como de aspectos teóricos relacionados con el diseño tales como: ética, estética, semiótica, simbología, historia entre otros
c) Construir modelos con aplicación de técnicas tradicionales y del software existente para el diseño, con apoyo de disciplinas como: biónica, ergonomía, técnicas tipográficas. 
d) Construir modelos bidimensionales y tridimensionales adaptados al contexto, con una fundamentación filosófica, científica y humanística, donde el conocimiento y la creatividad se conjuguen para el desarrollo de soluciones a los problemas de la comunidad, la industria, el sector público y privado. 
e) Prestar servicios de diseño de imagen corporativa a empresas del sector público y privado.
f) Desempeñarse en la industria de la moda, el diseño escénico, el diseño editorial, la fotografía, el video y otras áreas de elección entre las que se enumeran: la cerámica, el cuero, el vidrio, la ebanistería. Los metales y las joyas, las artes del fuego, la serigrafía, la lutería y lograr la producción de objetos prototipos
g) Desarrollar actividades teóricas y prácticas de formación en el campo del diseño integral abiertos a la comunidad en general 
h) Desempeñar en la industria de la publicidad y el mercadeo de productos y diseño de empaques.
 

Profesores primer año:

Santiago Pol y Pedro Cassany (Tipografía)
Freddy Castillo Castellanos (Comprensión de Venezuela)
Ricardo Aguilar (Dibujo a Mano Alzada)
Odra Hernández (Fundamentos del Diseño)
Miguel Aguilar (Dibujo Espacial)
María Verónica Atencio (Simbología y Semiótica)
Oneyda Briceño y Rosana Mieres (Investigación y Ensayo)
Yamina Peña y Alejandro López (Inglés)
Elsy Loyo (Expresión y Vida)
José Luis Ochoa y José Romero (Lengua y Tradición Cultural)